En intégrant davantage la compétence orale interactive en L2, nous avons remarqué que nos élèves ont une plus grande motivation et confiance à interagir en français en classe. Avec plus de tâches authentiques dans nos unités, nous avons dû étudier de plus près l’évaluation de l’oral interactif en intégrant explicitement les compétences communicatives : linguistique, socio-linguistique et stratégique (Canale et Swain, 1980). C’est alors que nous avons compris comment ce changement de paradigme de l’évaluation était au coeur même de la motivation et de la confiance des élèves. Dans cet atelier, nous discuterons comment l’approche actionnelle encourage un changement de perception de nos élèves en immersion d’ “apprenant” de français L2 à un “acteur social” (Ziegler, 2008) communiquant dans un contexte précis. Les principes d’évaluation dont nous parlerons s’appliquent à tous les niveaux et à plusieurs matières. Nous partirons d’exemples concrets de nos salles de classe et de celles de nos collègues (4e-12e année) pour décortiquer les compétences communicatives. L’objectif de cet atelier est d’une part, de mieux outiller les enseignants pour planifier et évaluer des tâches authentiques dans leur classe ; d’autre part, de mieux comprendre comment des changements fondamentaux dans l’évaluation peuvent transformer l’apprentissage des élèves.
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